المهنة ، لكونه يعتمد بشكل أساس على خبراته ومعلوماته التي ينبغي أن تكون شاملة ومحيطة بمراحل النمو الإدراكي و الفسلجي ليمكن التلميذ من إنماء قدراته وإخراجها من القوة إلى الفعل . ومن ثم ينبغي على معلم التربية الفنية أن يكون مطلعا على علم النفس التكويني وتاريخ الفن لتعزيز دوره المؤثر في تنمية نواح لايمكن إدراكها عن طريق المنهج المقرر فحسب ، بل لابد من التفاعل الوجداني مع التلميذ لغرض تحقيق ملكة فهم الجمال وتقديره من جهة وإنتاج الأعمال الخلاقة من جهة أخرى . وإزاء ذلك فهو ليس بمنأى عن الوقوع تحت طائلة المواقف التي تفرضها عليه البيئة المهنية بمحاورها المتعددة ، وهو ما يعرف بضغط العمل أو الضغوط المهنية كالتعرض للمضايقة وعبء الدور والتعامل مع المسؤولين ، مما يرفع لديه مستوى الشعور بالضغط ثم العجز عن أداء عمله بالمستوى المطلوب ، وهذا ما سعى إليه الباحث من خلال تحديد أهداف البحث لمعرفة الضغوط المهنية لدى معلمي التربية الفنية في محافظة بابل ، والكشف عن مصادرها حسب متغير الجنس والشهادة وعدد سنوات الخبرة في الاختصاص .
